《幼兒工作者的視野》——專(zhuān)業(yè)而不失溫度 | 共讀一本書(shū)
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劉凌幼教名師工作室
中國(guó)近現(xiàn)代一代文學(xué)大家，楊絳先生，是民國(guó)時(shí)期的符號(hào)，柔韌、清朗、獨(dú)立。她曾說(shuō)過(guò)，喧囂浮躁的時(shí)代，我們需要讀書(shū)。希望能有一群熱愛(ài)讀書(shū)，善于思考的人一起，品茶，讀書(shū)，為靈魂清點(diǎn)行囊。
第一本推薦：《幼兒工作者的視野》
本書(shū)由深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園課程總監(jiān)張小妮老師推薦
出于對(duì)日本學(xué)前教育的好奇，我買(mǎi)了一整套李季湄老師主編的《日本學(xué)前教育系列叢書(shū)》。厚厚一套書(shū)，從哪一本開(kāi)始呢？讓我決定先拆封這一本書(shū)的是書(shū)封底的第一句話(huà)“這本書(shū)是作者津守真先生置身教育實(shí)踐的記錄”。
講理論的書(shū)籍，又常常讓人“讀不下去”，因?yàn)椴簧鷦?dòng)不好玩。而許多總結(jié)實(shí)踐的書(shū)，往往理論闡述不夠清楚，特別是對(duì)表象背后的本質(zhì)問(wèn)題或者發(fā)展規(guī)律沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。
但這本書(shū)讓我捧起來(lái)就不想放下。作為心理學(xué)教授，兒童研究專(zhuān)家，津守真先生對(duì)兒童游戲、兒童行為精準(zhǔn)的記錄與分析是高度專(zhuān)業(yè)的。但他從人性的視角去看待和解讀自己與兒童時(shí)，這些充滿(mǎn)溫度的文字常常讓我忍不住讀出聲來(lái)。
“站在孩子的立場(chǎng)，看到她即使剪得不好，但也能自己去剪，集中精力去嘗試，這才是成長(zhǎng)的觀點(diǎn)。
“保育者的角度來(lái)看，這個(gè)孩子強(qiáng)烈地尋求這種關(guān)系一定有著某種意義，我有意識(shí)地準(zhǔn)備面對(duì)這孩子內(nèi)心的問(wèn)題。
“所謂自我實(shí)現(xiàn)，那是外界的說(shuō)法。兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作。
“了解孩子真正需要什么是非常困難的，它需要我們自我修煉，常常更新自己的智慧，形成為他人著想的情懷?！?/br>
引起我強(qiáng)烈共鳴的還有他擔(dān)任特殊學(xué)校校長(zhǎng)和老師期間的日記的摘錄。這些文字，讓我回憶起當(dāng)一線(xiàn)老師時(shí)的快樂(lè)與艱辛。
難以相信的時(shí)候仍然毫不懷疑地相信，才是信任。
在似乎難以產(chǎn)生愛(ài)的情況下也要盡量去愛(ài)。
教育現(xiàn)場(chǎng)充滿(mǎn)了矛盾。我在其中一邊體驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)。
教育是一件關(guān)乎人性的事情。在我們追求教育之“術(shù)”的時(shí)候，很容易在追求技法的熟練與變化的同時(shí)忘記了“術(shù)”的背后，對(duì)教育本質(zhì)的理解、對(duì)人性的關(guān)照才是“馭術(shù)之道”。
津守真先生這本書(shū)，專(zhuān)業(yè)而不失溫度，我推薦給所有關(guān)心兒童、想要了解兒童的人。
