【娃道·百家談】重身教，多溝通，常陪伴：一位父親的家教理念
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一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方教育，共同發(fā)力。三者之中，家教是基礎(chǔ)；家教之中，父親是關(guān)鍵。
作為一個(gè)父親，我對(duì)孩子一以貫之踐行這樣的家教理念：言傳與身教并舉，更重身教；管理與溝通并用，更多溝通；放手與陪伴并行，更常陪伴。
言傳與身教并舉，更重身教
父母是孩子的一面鏡子，是對(duì)孩子影響最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、踐于行中。
我一直喜歡讀書(shū)，女兒小的時(shí)候看到我讀書(shū)也喜歡拿本書(shū)看，盡管一開(kāi)始可能連書(shū)都拿倒了，但她模仿的樣子還是讓人忍俊不禁。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)，從《嘟嘟熊》《幼兒畫(huà)報(bào)》等幼兒讀物，到秦文君、曹文軒寫(xiě)的青少年作品，再到現(xiàn)在的古今中外名著，一本一本地精心挑選、細(xì)心試讀后提供給女兒閱讀。
有時(shí)候我也會(huì)應(yīng)女兒的要求跟她一起交流彼此的讀書(shū)心得，但更多的時(shí)候還是讓她自己感悟文字之美，享受悅讀之樂(lè)。在引導(dǎo)女兒讀書(shū)的過(guò)程中，培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣、積淀她的人文素養(yǎng)。
女兒一度已經(jīng)不滿足于讀我給她買的書(shū)，而是偷偷打開(kāi)我的書(shū)櫥看我的書(shū)。被我“發(fā)現(xiàn)”后，我告訴她，爸爸的書(shū)櫥永遠(yuǎn)對(duì)你開(kāi)放，只要你喜歡你可以隨時(shí)打開(kāi)它。讀我的書(shū)，女兒進(jìn)一步豐富了知識(shí)、拓展了視野?，F(xiàn)在，她不僅對(duì)我喜歡看什么樣的書(shū)了如指掌，分析起書(shū)中的一些人物來(lái)更是頭頭是道。
我不僅在意讓孩子讀書(shū)成才，更加注重讓孩子明理成人。從女兒懂事起，我就結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用通俗易懂的話讓她早早明白：沒(méi)有誰(shuí)可以隨隨便便成功，要想獲得成功就必須靠自己去加油努力。
生活是家教最佳的課堂。在日常的家庭交談中，我跟妻子都盡量講一些正能量的事。若是女兒不可避免地接觸到一些負(fù)面的東西，我會(huì)及時(shí)地跟她坦誠(chéng)交流，引導(dǎo)她理性陽(yáng)光地看待問(wèn)題而不至偏激。由于女兒比較單純，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地結(jié)合一些她熟悉的人的事例，及時(shí)讓她懂得“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”的為人處世之道，從而使其既不失彌足珍貴的善良本真初心，又有效增強(qiáng)自我保護(hù)的安全防范意識(shí)。
管理與溝通并用，更多溝通
現(xiàn)在孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)壓力、成長(zhǎng)環(huán)境，跟三十多年前同齡的我們已經(jīng)大不相同。于是，我對(duì)女兒的教育，既有剛性管理的一面，更有柔性溝通的一面。
該嚴(yán)厲的地方，我往往堅(jiān)持制定規(guī)矩、毫不讓步；該柔和的時(shí)候，我就放低姿態(tài)，平視孩子，尊重她的選擇。
一方面，嚴(yán)格加強(qiáng)管理。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我就跟孩子“約法三章”：上課必須專注，作業(yè)必須獨(dú)立完成，任何考試都不能作弊。
孩子上了初中以后課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，為了確保睡眠時(shí)間，我還加了一條：不管有再多的作業(yè)，每天晚上必須在11點(diǎn)鐘以前睡覺(jué)，要是沒(méi)做完，由我負(fù)責(zé)第二天跟老師說(shuō)明情況。
以上幾條，沒(méi)有任何討價(jià)還價(jià)的余地，女兒一直以來(lái)也都在嚴(yán)格遵守。
另一方面，更加注重溝通。女兒七年級(jí)一次期中考試的時(shí)候，一向語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)的她居然沒(méi)有把作文寫(xiě)完，一考完就哭得稀里嘩啦。我知道情況后，并沒(méi)有責(zé)備她發(fā)揮失常，而是安慰她：“遇到困難不要緊，爸爸來(lái)跟你一起努力解決。”然后，我耐心地跟孩子交流，了解到孩子之所以考試失手，主要是由于在時(shí)間分配上出了問(wèn)題，加之對(duì)作文題缺乏準(zhǔn)確的把握。于是，我向女兒的語(yǔ)文老師請(qǐng)教該怎么提升孩子的考場(chǎng)作文能力。老師結(jié)合自己掌握的孩子的情況，分析認(rèn)為，問(wèn)題主要還是孩子平時(shí)寫(xiě)得少，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，建議我們一起努力：由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集適合初中孩子寫(xiě)的作文題，每個(gè)星期讓孩子寫(xiě)一篇不少于700字的命題作文，寫(xiě)好了讓孩子帶給老師批改。
征求女兒的同意后，我就每天搜羅作文題，嚴(yán)格按照老師的要求讓孩子練筆。她的老師也會(huì)及時(shí)批改、講解、指導(dǎo)。通過(guò)“孩子寫(xiě)—老師改—孩子再寫(xiě)—老師再改”這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，孩子的作文寫(xiě)作水平穩(wěn)步提高。
放手與陪伴并行，更常陪伴
有人說(shuō)，對(duì)于孩子，放手是最好的陪伴。我卻要說(shuō)，在家教中，陪伴是最好的教育。作為家長(zhǎng)，我們既要學(xué)會(huì)舍得放手，更要珍惜陪伴孩子成長(zhǎng)的有限時(shí)光。
我平時(shí)工作比較繁忙，但是只要還在本地，我都堅(jiān)持每天陪孩子一起騎自行車上學(xué)放學(xué)。一路上，我們會(huì)暢聊最近的生活和心情，我可以在孩子小鳥(niǎo)般嘰嘰喳喳不停的訴說(shuō)中，及時(shí)了解她的所思所想，從而有針對(duì)性地進(jìn)行一些思想疏導(dǎo)。
每次接孩子放學(xué)，看到孩子的那一瞬間，我就能感知到她的心情：孩子一上來(lái)就滿面笑容地說(shuō)“老爸，咱們走吧”，我就知道她今天比較開(kāi)心，然后只要做一個(gè)樂(lè)呵呵的傾聽(tīng)者；孩子一看到我就耷拉著小腦袋或者噘著小嘴說(shuō)“爸爸，我今天不高興”，我就知道她今天可能不是小測(cè)驗(yàn)沒(méi)考好就是跟同學(xué)鬧小別扭了，然后就故意沒(méi)心沒(méi)肺地說(shuō)“小菇?jīng)?，有什么不開(kāi)心的事，說(shuō)出來(lái)讓老爸開(kāi)心一下？”，努力通過(guò)幽默的語(yǔ)言，幫助孩子暫時(shí)忘卻一下煩惱、緩解一下情緒。
女兒在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，我通常都會(huì)在旁邊安靜地閱讀，讓她感覺(jué)到家人的陪伴。女兒遇到難題詢問(wèn)我，我一般都會(huì)鼓勵(lì)她先自己開(kāi)動(dòng)腦筋攻克難題；若是遇到我也不會(huì)的題目，我會(huì)建議她第二天去請(qǐng)教老師，決不為了顏面不懂裝懂糊弄孩子。節(jié)假日，只要有時(shí)間，我和妻子都會(huì)帶著孩子外出旅游或是去圖書(shū)館聽(tīng)講座，在自然的懷抱中，在知識(shí)的海洋里，讓孩子放松自己、放飛身心。
作者系江蘇省邗江中學(xué)高一學(xué)生家長(zhǎng)
轉(zhuǎn)載自早期教育
